Stop motion, un recurso inclusivo en el aula

Por Rosa Aparicio

Cuando a principio de curso empecé a conocer algunas experiencias educativas que trabajaban creando videos “stop motion” me despertaron la curiosidad aunque, era tanto lo que tenia por hacer primero que, como se dice, lo urgente no dejó hacer lo importante, y acabé por descartar la idea de utilizar este recurso en el aula.

Una vez tuve un poco estructurado el curso y definidos los objetivos y contenidos del mismo, empecé a buscar recursos TIC para poder desarrollar algunas partes de la materia que nos ayudasen a entender mejor algunos conceptos y de este modo hacerlo más accesible a los alumnos, sobretodo a los que presentan NEE. Este curso, además, teníamos por objetivo trabajar la inclusión de estos alumnos en el aula ordinaria con el resto del grupo clase, así que elegimos la asignatura de conocimiento del medio. Es una materia que, a veces, resulta complicada ya que precisa un alto grado de abstracción y conocimientos previos que algunos de mis alumnos no tienen, así que cuando empezamos a trabajar el tema de “El Universo”, vimos que necesitábamos alguna herramienta que nos ayudase a explicarlo mejor.

Fue entonces cuando pensé en los “stop motion”, era el recurso ideal para que entendieran el funcionamiento del universo. Así que propuse a la clase hacer un proyecto sobre el movimiento de los planetas alrededor del sol y crear nuestro propio material TIC. Fue un proceso muy interesante que nos permitió trabajar con distintos recursos y materiales y en el que los alumnos fueron creando poco a poco el material del tema.

Tras varias sesiones de trabajo, en las que los alumnos prepararon los diferentes materiales, el resultado fueron el libro y el “stop motion” que aquí os mostramos. A lo largo del diseño y la creación de estos materiales los alumnos reprodujeron el Sistema Solar en plastelina, redactaron textos explicativos para cada planeta, los fotografiaron, crearon el video y grabaron las locuciones de audio. Acabó siendo un proyecto interdisciplinar en el que trabajamos varias áreas curriculares al mismo tiempo (lengua, mates, conocimiento del medio, plástica) y en el que reforzamos varias de las principales competencias básicas.

Pero lo mejor de todo es que fue un proyecto donde todos los alumnos tuvieron cabida, donde cada uno aportó ideas y conocimientos en la medida que pudo, en el que aprendieron a trabajar de forma colaborativa y en el que la inclusión escolar fue un proceso natural y real en el aula. Ha sido una experiencia muy gratificante para todos nosotros, un punto y aparte en el día a día escolar en que hemos disfrutado creando y aprendiendo juntos. Al mismo tiempo, ha sido un ejemplo de como las TIC aportan valor a los procesos educativos y facilitan procesos de aprendizaje a los alumnos con diversidad funcional. Os animamos a probar este nuevo recurso y a experimentarlo en vuestras aulas!

Lluvia de estrellas, un cuento adaptado al diseño universal para el aprendizaje

El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es un conjunto de pautas de diseño del currículum útiles para desarrollar contenidos, metodologias y actividades que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje por parte de todos los alumnos independientemente de sus características físicas, cognitivas o emocionales.

Este tipo de diseño transforma las clases en espacios inclusivos donde todos los alumnos pueden aprender y progresar a su ritmo y según sus necesidades. El DUA plantea tres ejes de actuación:

  1. Facilitar múltiples opciones de representación de la información.
  2. Ofrecer varias opciones de accion y de expresión a los alumnos para alcanzar los objetivos.
  3. Fomentar la motivación.

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Marina M. y Helena C. de 4º de ESO del instituto Vilatzara de Vilassar de Mar han realizado un trabajo de investigación consistente en adaptar un cuento de los hermanos Grimm titulado “Die Sterntaler”, a las pautas del diseño universal de aprendizaje (DUA). Ellas han traducido el cuento a varios idiomas, lo han adaptado a lectura fácil, lo han completado con pictogramas, lo han transformado en un cómic, un vídeo, un audio, una canción, etc. hasta conseguir más de veinte formas de representación. Podéis ver las distintas versiones del cuento en http://www.sacosta.org/dua/index.html un material creado con Exelearning. Un trabajo fantástico que está a disposición de todos aquellos docentes que quieran utilizarlo.

A continuación os dejamos con el vídeo y las imágenes que han creado estas alumnas, no sin antes felicitar a Marina, a Helena y a su profesor, Jesus Arbués (@JesusArbues) por este estupendo trabjajo.

Más información sobre el DUA: http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines

Apprendiendo con tablets!

El uso generalizado de las nuevas tecnologías en las aulas ha propiciado nuevas formas de enseñar y aprender y ha permitido introducir nuevas metodologías en el aula, otorgando el protagonismo a los alumnos, y respetando sus ritmos de aprendizaje, sus capacidades y sus habilidades. Aún así, hay niños que necesitan recursos adicionales para poder desarrollar de un modo correcto sus ciclos de aprendizaje. Éste es el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, donde aparecen dificultades de aprendizaje a diferentes niveles dependiendo del trastorno que presenten y del grado de afectación que tengan.

Las tablets están significando una gran oportunidad para trabajar y reforzar habilidades muy concretas con estos alumnos. Ofrecen un gran abanico de recursos específicos para incidir en las diferentes problemáticas y tratan aspectos importantes e imprescindibles para su desarrollo, al tiempo que favorecen la autonomía y la mejora de su autoestima.

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Imagen: Rosa Aparicio

¿Que aportan las tablets a los alumnos con necesidades educativas especiales?

Cuentan con una serie de características que los hacen útiles y efectivos en el aula a la hora de trabajar con nuestros alumnos. Las más destacadas son:

• Son percibidos como un entorno de trabajo intuitivo, motivador y fácil de utilizar.
• No se necesitan conocimientos previos ni por parte del formador ni del alumno.
• Existen aplicaciones diseñadas para trabajar dificultades específicas como la comunicación no verbal, la anticipación, la secuenciación, las habilidades sociales o el reconocimiento de emociones.
• Permite la continuidad y el refuerzo de las terapias en la escuela y en casa.
• Son portables, por lo que el usuario puede llevarlos consigo a cualquier lugar.
• Son una herramienta que favorece la inclusión escolar y social de los niños.

¿Que aplicaciones (apps) elegir?

A la hora de empezar a utilizar tablets en el aula, es importante realizar una selección previa de las apps para elegir cuales serán las que mejor nos ayudarán a conseguir nuestros objetivos. Es conveniente que éstas sean, además, motivadoras, con una navegación sencilla, útiles para conseguir nuestro objetivo y adaptables a los diferentes niveles de los alumnos. En éste contexto, será preciso considerar y prevenir nuevas apps con niveles superiores de dificultad o diferentes maneras de trabajar el mismo objetivo, con el propósito de evitar la saturación y el desinterés.

Hay diferentes tipos de apps específicas que nos pueden resultar de utilidad en el aula, algunas categorías relevantes son:

• Comunicación Alternativa i Aumentativa
• Secuenciación
• Planificación
• Lógica
• Comportamiento social: reconocimiento de emociones e historias sociales
• Terapias de lenguaje y aprendizaje
• Temporizadores
• Motricidad fina

¿Que las hace una herramienta inclusiva?

Las tablets nos permiten desarrollar actividades muy variadas con nuestros alumnos y en situaciones y lugares muy diversos. Aunque es recomendable realizar un entrenamiento previo de cómo funciona el dispositivo y de las apps con la que empezaremos a trabajar, en pocas sesiones el alumno estará preparado para realizar algunas tareas de forma autónoma. De éste modo podemos introducir el recurso en el aula y compartirlo con el resto del grupo clase en forma de rincón de mates, de editor de textos, o cómo premio cuando acaben la tarea. Éste hecho propiciará y favorecerá la socialización del alumno con el resto del grupo. Otra buena práctica sería utilizarlo para que el niño muestre su trabajo a compañeros de otras clases.

Estos dispositivos nos ofrecen una nueva manera de trabajar con alumnos con necesidades educativas específicas. Si les facilitamos una herramienta que les permita acceder a los contenidos, comunicarse con el entorno y desarrollar habilidades sociales, los estaremos preparando para que puedan conseguir una mayor autonomía y una mejor calidad de vida. Es por eso que os animamos a probar, experimentar y compartir con nosotr@s vuestras experiencias en el aula. ¿Os animáis?

Rosa Aparicio
@iPadsyAutismo