Stop motion, un recurs inclusiu a l’aula

Per Rosa Aparicio

Quan a principi de curs vaig coomençar a coneixer algunes experiències educatives que treballaven creant vídeos “stop motion”em van despertar la curiositat tot i que, era tant el que havia de fer primer que, tal i com es diu, l’urgente no em va deixar fer l’important, i vaig acabar per descartar la idea d’utilitzar aquest recurs a l’aula.

Una vegada vaig tenir una mica estructurat el curs i definits els objectius i continguts del mateix, vaig començar a buscar recursos TIC per poder desenvolupar algunes parts de la matèria que ens ajudessin a entendre millor alguns conceptes i d’aquesta manera fer-lo més accessible als alumnes, sobretot als que presenten NEE. Aquest curs, a més, teníem per objectiu treballar la inclusió d’aquests alumnes a l’aula ordinària amb la resta del grup classe, així que vam triar l’assignatura de coneixement del medi. És una matèria que, de vegades, resulta complicada ja que necessita un alt grau d’abstracció i coneixements previs que alguns dels meus alumnes no tenen, així que quan vam començar a treballar el tema de “L’Univers”, vam veure que necessitàvem alguna eina que ens ajudés a explicar-ho millor.

Va ser llavors quan vaig pensar en els “stop motion”, era el recurs ideal perquè entenguessin el funcionament de l’univers. Així que vaig proposar a la classe fer un projecte sobre el moviment dels planetes al voltant del sol i crear el nostre propi material TIC. Va ser un procés molt interessant que ens va permetre treballar amb diferents recursos i materials i en el qual els alumnes van ser creant a poc a poc el material del tema.

Després de diverses sessions de treball, en les quals els alumnes van preparar els diferents materials, el resultat van ser el llibre i el “stop motion” que aquí us mostrem. Al llarg del disseny i la creació d’aquests materials els alumnes van reproduir el Sistema Solar a plastilina, van redactar textos explicatius per a cada planeta, els van fotografiar, van crear el vídeo i gravar les locucions d’àudio. Va acabar sent un projecte interdisciplinari en què treballem diverses àrees curriculars al mateix temps (llengua, mates, coneixement del medi, plàstica) i en què reforcem diverses de les principals competències bàsiques.

Però el millor de tot és que va ser un projecte on tots els alumnes van tenir cabuda, on cada un va aportar idees i coneixements en la mesura que va poder, en què van aprendre a treballar de forma col · laborativa i en el qual la inclusió escolar va ser un procés natural i real a l’aula. Ha estat una experiència molt gratificant per a tots nosaltres, un punt i a part en el dia a dia escolar en el qual hem gaudit creant i aprenent junts. Alhora, ha estat un exemple de com les TIC aporten valor als processos educatius i faciliten processos d’aprenentatge als alumnes amb diversitat funcional. Us animem a provar aquest nou recurs ja experimentar-lo en les vostres aules!

Puja d’estrelles, un conte adaptat al disseny universal per l’aprenentatge

El disseny universal per l’aprenentatge (DUA) és un conjunt de pautes de disseny del currículum útils per a desenvolupar continguts, metodologies i activitats que facilitin l’assoliment dels objectius d’aprenentatge per part de tots els alumnes independentment de les seves característiques físiques, cognitives o emocionals.

Aquest tipus de disseny transforma les classes en espais inclusius on tots els alumnes poden aprendre i progressar al seu ritme i segons les seves necessitats. El DUA planteja tres eixos d’actuació:

  1. Facilitar múltiples opcions de representació de la informació.
  2. Oferir vàries opcions d’acció i d’expressió a l’alumnat per a assolir els objectius.
  3. Fomentar la motivació.

Tocar la imatge per veure-la a pantalla complerta

Marina M. y Helena C. de 4º d’ESO de l’institut Vilatzara de Vilassar de Mar han realitzat un treball d’investigació consistent en adaptar un conte dels germans Grimm titulat “Die Sterntaler”, a les pautes del disseny universal d’aprenentatge (DUA). Elles han traduït el conte a diversos idiomes, l’han adaptat a lectura fàcil, l’han completat amb pictogrames, l’han transformat en un còmic, un vídeo, un àudio, una cançó, etc. fins a aconseguir més de vint formes de representació. Podeu veure les diverses versions del conte en http://www.sacosta.org/dua/index.html un material creat amb Exelearning. Un treball fantàstic que està a disposició de tots aquells docents que vulguin utilitzar-lo.

A continuació us deixem amb el vídeo i les imatges que han creat aquestes alumnes, no sense abans felicitar a la Marina, a l’Helena i al seu professor, Jesús Arbués (@JesusArbues) per aquest fantàstic treball.

Més informació sobre el DUA: http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines

Apprenent amb tablets!

L’ús generalitzat de las noves tecnologies a les aules ha propiciat noves formes d’ensenyar i aprendre i ha permès introduir noves metodologies a l’aula, atorgant el protagonisme als alumnes, i respectant els seus ritmes d’aprenentatge, les seves capacitats i les seves habilitats. Tot i això, hi ha nens que necessiten recursos addicionals per a poder desenvolupar correctament els seus cicles d’aprenentatge. Aquest és el cas d’alumnes amb necessitats educatives especials, on apareixen dificultats d’aprenentatge a diferents nivells depenent del trastorn que presenten i del grau d’afectació que tinguin.

Les tablets signifiquen una gran oportunitat per a treballar i reforçar habilitats molt concretes amb aquests alumnes. Ofereixen un gran ventall de recursos específics per a incidir en les diferents problemàtiques i tracten aspectes importants i imprescindibles per al seu desenvolupament, i al mateix temps que afavoreixen l’autonomia i la millora de la seva autoestima.

conductas2-300x200

Imagen: Rosa Aparicio

Que aporten les tablets als alumnes amb necessitats educatives especials?

Compten amb una sèrie de característiques que els fan útils i efectius a l’aula a l’hora de treballar amb els nostres alumnes. Les més destacades són:

• Són percebuts como un entorno de treball intuïtiu, motivador i fàcil d’utilitzar.
• No es necessiten coneixements previs ni per part del formador ni de l’alumne.
• Existeixen aplicacions dissenyades per a treballar dificultats específiques com la comunicació no verbal, l’anticipació, la seqüenciació, las habilitats socials o el reconeixement d’emocions.
• Permet la continuïtat i el reforç de les teràpies a l’escola i a casa.
• Són portables, per la qual cosa l’usuari pot portar-los amb ell a qualsevol lloc.
• Són una eina que afavoreix la inclusió escolar i social dels nens.

Quines aplicacions (apps) escollir?

A l’hora de començar a utilitzar tablets a l’aula, es important realitzar una selecció prèvia de las apps per a escollir quines seran les que millor ens ajudaran a aconseguir els nostres objectius. Es convenient que aquestes siguin, a més a més, motivadores, amb una navegació senzilla, útils per aconseguir el nostre objectiu i adaptables als diferents nivells dels alumnes. En aquest context, serà precís considerar i prevenir noves apps amb nivells superiors de dificultat o diferents maneres de treballar el mateix objectiu, amb el propòsit d’evitar la saturació y el desinterès.

Hi ha diferents tipus d’apps específiques que ens poden resultar d’utilitat a l’aula, algunes categories rellevants són:

• Comunicació Alternativa i Augmentativa
• Seqüenciació
• Planificació
• Lògica
• Comportament social: reconeixement d’emocions i històries socials
• Teràpies de llenguatge i aprenentatge
• Temporitzadors
• Motricitat fina

Què les fa una eina inclusiva?

Las tablets ens permeten desenvolupar activitats molt variades amb els nostres alumnes i en situacions i llocs molt diversos. Tot i que és recomanable realitzar un entrenament previ de com funciona el dispositiu i de les apps amb les que començarem a treballar, en poques sessions l’alumne estarà preparat per a realitzar algunes tasques de forma autònoma. D’aquesta manera podem introduir el recurs a l’aula i compartir-lo amb la resta del grup classe en forma de racó de mates, d’editor de textos, o com a premi quan acaben la tasca. Aquest fet propiciarà i afavorirà la socialització de l’alumne amb la resta del grup. Una altra bona pràctica seria utilitzar-lo per a que el nen mostri el seu treball a companys d’altres classes.

Aquests dispositius ens ofereixen una nova manera de treballar amb alumnes amb necessitats educatives específiques. Si els facilitem una eina que als permeti accedir als continguts, comunicar-se amb l’entorn i desenvolupar habilitats socials, els estarem preparant per que puguin aconseguir una major autonomia i una millor qualitat de vida. És per això que us animem a provar, experimentar i compartir amb nosaltres les vostres experiències a l’aula. Us animeu?

Rosa Aparicio
@iPadsyAutismo