{"id":82,"date":"2013-03-02T16:48:07","date_gmt":"2013-03-02T15:48:07","guid":{"rendered":"http:\/\/ciberespiral.org\/inclusiondigital\/?p=82"},"modified":"2014-01-18T11:24:43","modified_gmt":"2014-01-18T11:24:43","slug":"el-uso-del-ipad-como-comunicador-dinamico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ciberespiral.org\/inclusiondigital\/2013\/03\/02\/el-uso-del-ipad-como-comunicador-dinamico\/","title":{"rendered":"El uso del iPad como comunicador din\u00e1mico"},"content":{"rendered":"<p>Hace unos meses en el blog <a href=\"http:\/\/ipadsautismo.blogspot.com.es\/\">Ipads y autismo<\/a> se public\u00f3 un art\u00edculo sobre el uso del Ipad como comunicador en el caso de un chico con par\u00e1lisis cerebral.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/twitter.com\/iPadsyAutismo\">Rosa Aparicio<\/a>, autora del blog, y <a href=\"https:\/\/twitter.com\/CarlosMozota\">Carlos Mozota<\/a>, autor del art\u00edculo, nos brindaron la oportunidad de compartir este mismo art\u00edculo en el blog de Inclusi\u00f3n digital de Espiral y nos pareci\u00f3 muy bena idea poder difundir la experiencia de Carlos y su alumno H\u00e9ctor.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/www.youtube-nocookie.com\/embed\/fidDmGXJiRA\" height=\"480\" width=\"640\" frameborder=\"0\"><\/iframe><\/p>\n<p><strong>El uso del iPad como Comunicador Din\u00e1mico<br \/>\n<\/strong><br \/>\nMi nombre es Carlos Mozota y soy, entre otras cosas, maestro de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica en el CEIP Santos Samper de Almud\u00e9var (Huesca). Trabajo desde hace a\u00f1os con ni\u00f1os que presentan unas dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes curriculares y desde el principio estuve convencido que la tecnolog\u00eda, y particularmente la que proviene del entorno inform\u00e1tico, no s\u00f3lo era una gran ayuda para estos chicos, sino que tambi\u00e9n era la herramienta con la que pod\u00edan salvar esas dificultades y desenvolverse con mayor facilidad en la vida.<\/p>\n<p>Actualmente estoy trabajando con H\u00e9ctor, un ni\u00f1o de 10 a\u00f1os con una par\u00e1lisis cerebral esp\u00e1stica que le impide realizar aut\u00f3nomamente la mayor\u00eda de las actividades de la vida diaria (comer, vestirse, asearse\u2026), la deambulaci\u00f3n y el habla. Como se puede imaginar, las necesidades que presenta este ni\u00f1o son enormes, pero hemos encontrado en las TIC herramientas muy valiosas para mejorar, no s\u00f3lo el aprendizaje, sino la calidad de vida de H\u00e9ctor.<\/p>\n<p>De entre todas las necesidades que presenta H\u00e9ctor, tal vez la m\u00e1s relevante sea la de comunicarse. No puede articular palabras y su comunicaci\u00f3n natural se limita a gestos y sonidos que s\u00f3lo reconoce su entorno m\u00e1s pr\u00f3ximo. Utiliza un libro de comunicaci\u00f3n que le permite expresar sus principales necesidades, deseos y experiencias, aunque su manejo cada vez se complica m\u00e1s debido al aumento en el n\u00famero de pictogramas (y por tanto de p\u00e1ginas y de peso), y a la p\u00e9rdida de habilidades motrices.<\/p>\n<p>Es en este \u00e1mbito, el de la comunicaci\u00f3n, en el que vi prioritario trabajar, y dotar de un sistema que fuera funcional, \u00fatil y pr\u00e1ctico. Se trataba entonces de encontrar un comunicador que, de acuerdo a las necesidades de H\u00e9ctor, se ajustara a las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ul>\n<li>Basado en pictogramas y con posibilidad de incorporar nuevas im\u00e1genes.<\/li>\n<li>Din\u00e1mico, es decir, que permita abrir nuevos tableros o paneles de comunicaci\u00f3n en funci\u00f3n de la situaci\u00f3n comunicativa.<\/li>\n<li>Personalizable y con capacidad para utilizar y almacenar un n\u00famero elevado de pictogramas.<\/li>\n<li>Preferiblemente t\u00e1ctil, pero sin exigir demasiada fuerza o precisi\u00f3n, o que \u00e9stas se puedan regular.<\/li>\n<li>Ligero y manejable, que permita su uso en diferentes contextos.<\/li>\n<li>Econ\u00f3mico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El camino hasta encontrar un sistema que reuniera todas estas caracter\u00edsticas fue largo, pero finalmente se encontr\u00f3. Se trata de los tablets, y en concreto del iPad. El tablet nos proporciona un soporte tecnol\u00f3gico que se ajusta a las caracter\u00edsticas del Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicaci\u00f3n que necesita H\u00e9ctor:<\/p>\n<ul>\n<li>Es t\u00e1ctil, y en funci\u00f3n del modelo, se puede utilizar tanto con los dedos como con un l\u00e1piz digital.<\/li>\n<li>Es ligero y manejable, por lo que se puede utilizar en contextos diferentes sin necesidad de recurrir a otros soportes o sistemas. Adem\u00e1s esto permite su generalizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Es econ\u00f3mico, encontramos modelos por 100\u20ac (lejos de los m\u00e1s de 2000\u20ac que cuesta un comunicador comercial), aunque su precio aumenta seg\u00fan las funciones que en \u00e9l se incluyan. En el caso de los iPad, encontramos modelos desde 400\u20ac.<\/li>\n<li>Como cualquier ordenador, es una herramienta muy \u00fatil en el entorno escolar, y que gracias a la conexi\u00f3n a Internet, permite acceder en el momento a cualquiera de los recursos disponibles en la Red.<\/li>\n<li>Es totalmente personalizable. Existe un gran n\u00famero de aplicaciones, muchas de ellas gratuitas, que permiten que el usuario pueda darle el uso que necesite.<\/li>\n<li>Tiene car\u00e1cter altamente motivador. Adem\u00e1s permite la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n por v\u00eda visual y auditiva.<\/li>\n<\/ul>\n<p>H\u00e9ctor enseguida empez\u00f3 a manejar con soltura el iPad, y a utilizar el comunicador dise\u00f1ado para \u00e9l con al aplicaci\u00f3n Picaa. En poco tiempo era capaz de comunicar necesidades y deseos que antes no pod\u00eda expresar por las limitaciones del libro de comunicaci\u00f3n, de contar experiencias, e incluso de inventar historias.<\/p>\n<p>Pero el iPad es para \u00e9l mucho m\u00e1s que un comunicador:<\/p>\n<ul>\n<li>Es una herramienta de aprendizaje. A trav\u00e9s de la propia aplicaci\u00f3n Picaa se han creado actividades que permiten trabajar contenidos curriculares utilizando el mismo entorno multimedia del comunicador. Pero adem\u00e1s la cantidad y variedad de aplicaciones educativas disponibles abre un universo de posibilidades educativas casi infinito.<\/li>\n<li>Es una ventana al mundo. Ahora puede asomarse, en cualquier momento, a cualquier rinc\u00f3n del mundo, y conocer formas de vida distintas, curiosidades sobre animales o plantas, decidir sobre lo que quiere y no quiere ver\u2026<\/li>\n<li>Es un instrumento l\u00fadico. Hasta ahora H\u00e9ctor estaba muy limitado en sus espacios de entretenimiento. El iPad le ha abierto un mundo de sensaciones y nuevas experiencias de diversi\u00f3n. Ahora es \u00e9l quien decide a qu\u00e9 juega o c\u00f3mo se divierte, durante cu\u00e1nto tiempo y c\u00f3mo quiere hacerlo. Esto no s\u00f3lo le proporciona una mayor autonom\u00eda, sino que es una fuerte inyecci\u00f3n en la autoestima. Para mi este es el mayor logro: haber conseguido romper esa barrera que le limitaba a divertirse con lo que otras personas consideraban que le pod\u00eda resultar divertido.<\/li>\n<li>Es fuente de nuevos intereses e inquietudes. El acceso aut\u00f3nomo, r\u00e1pido y sencillo a estas nuevas experiencias le proporciona una serie de est\u00edmulos que le animan a seguir buscando experiencias similares que terminan en la adquisici\u00f3n de nuevas inquietudes, saliendo de los centros de inter\u00e9s habituales y que pueden llegar a convertirse en obsesivos. A H\u00e9ctor le gustan los tractores, pero con el iPad ha descubierto que tambi\u00e9n le gusta el f\u00fatbol y la jota.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las TIC proporcionan importantes posibilidades para salvar las dificultades que presentan las personas con alg\u00fan trastorno o deficiencia. Su evoluci\u00f3n es tan r\u00e1pida que en poco tiempo puede dar respuesta a una situaci\u00f3n problem\u00e1tica que anteriormente ten\u00eda dif\u00edcil soluci\u00f3n. Pero esta r\u00e1pida evoluci\u00f3n tambi\u00e9n exige estar atentos a los cambios que se producen y salir de las respuestas habituales para experimentar con la tecnolog\u00eda m\u00e1s reciente.<\/p>\n<p>Los tablets son instrumentos muy \u00fatiles para el aprendizaje, y no cabe duda que reemplazar\u00e1n a los libros en el futuro. Pero m\u00e1s importante que esto son las posibilidades de crecimiento personal y aut\u00f3nomo que pueden proporcionar a todos los ni\u00f1os, pero especialmente a los que presentan mayores dificultades para relacionarse con el mundo, con las personas o consigo mismos.<\/p>\n<p>Carlos Mozota<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace unos meses en el blog Ipads y autismo se public\u00f3 un art\u00edculo sobre el uso del Ipad como comunicador en el caso de un chico con par\u00e1lisis cerebral. 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