Conductas disruptivas, TEA y TIC

Una de las mayores dificultades con que deben lidiar a diario padres y educadores es la presencia de conductas disruptivas de los niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista). Son conductas a menudo impredecibles que dificultan la realización de actividades tan cotidianas como por ejemplo vestirse, ir al dentista o comprar en un supermercado.

¿Qué es una conducta disruptiva?
Por conductas disruptivas nos referimos a aquellas conductas que bloquean cualquier posibilidad de  interacción o aprendizaje con una persona. Existen diferentes tipos de conductas disruptivas tales como la falta de atención, gritar, tirarse al suelo, lanzar objetos, agredir a otros o autoagredirse, sufrir berrinches o pataletas.

¿Cuales son les causes?
Las causas pueden ser múltiples, se pueden manifestar con distintas intensidades, en función del estado del niño en ese momento, de cual sea el elemento que desencadena la conducta y de la reacción del entorno. A veces resultan impredecibles pero hay situaciones en las que parece que la presencia de este tipo de conductas es más frecuente, como por ejemplo las situaciones nuevas, los cambios inesperados de rutinas o los entornos no controlados por el niño.

En su artículo, “Berrinches, rabietas y pérdidas del control. Manejo Emocional en niños con autismo – Parte II”, Miguel Antonio Higuera describe tres tipos de causas que provocan estas conductas: estados fisiológicos (hambre, la sed, el sueño o el cansancio), deseo de conseguir algo (cuando el niño desea un objeto o alguna acción concreta propia o de otra persona) y molestias (engloba las fobias, las situaciones indeseadas, las molestias físicas, sensoriales, cambios de rutinas, exigencia social, etc).

¿Cómo las podemos trabajar?
Existen diferentes tipos de técnicas conductuales para el manejo de la conducta. El equipo de profesionales del Instituto de Diagnóstico y Atención Psiquiátrica y Psicológica (IDAPP), enumera algunas de estas técnicas en su documento sobre “Intervención Psicopedagógica en el Espectro del Autismo (TEA)”: extinción, tiempo fuera, refuerzo positivo, refuerzo negativo, refuerzo diferencial, desensibilización y castigo.

A la hora de trabajar las conductas con niños con TEA ya sea en el ámbito terapéutico, escolar o familiar, hay diferentes habilidades sobre las que deberemos incidir, estas son: la previsión, la anticipación, la secuenciación, las habilidades sociales y las historias sociales. Para desarrollar estas habilidades se realizan diferentes tipos de actividades en las que el niño va adquiriendo nuevas destrezas, como por ejemplo la ordenación de secuencias, la creación de historias sociales, la interacción social con su entorno, etc.

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¿Que aportan las tablets al trebajo de las conductas disruptivas?
Los dispositivos móviles, y más concretamente las tablets, se han convertido en un recurso útil en el trabajo con niños que presentan diversas necesidades educativas especiales debido a la accesibilidad que proporcionan algunas de sus características.

Actualmente se trabaja con estos dispositivos a nivel terapéutico, escolar y familiar. Las diferentes experiencias muestran una mejora en algunos aspectos concretos como la atención, la concentración y el interés de los niños a la hora de trabajar. Además, gracias al uso de aplicaciones específicas se incide directamente en contenidos y habilidades necesarias para las personas con TEA.

Existe una gran diversidad de aplicaciones (apps) diseñadas para trabajar las diferentes habilidades necesarias para mejorar las conductas disruptivas. No hay que olvidar que, como todas las herramientas TIC, no todos los recursos funcionan bien con todos los niños, así que antes de utilizarlas será necesario hacer una selección previa de las apps teniendo en cuenta las características específicas de cada niño, la habilidad concreta que queremos trabajar y se visionaran las diferentes opciones a fin de elegir la más adecuada para cada caso concreto.

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A continuación os proponemos algunas apps específicas divididas por habilidades:

Emociones: Avokiddo Emotions, Adiós enfados!, ¿Qué tal estás?

Historias sociales: Model me going Places, Story Creator, The Social Express Lite, Social Stories.

Apps de calma – autocontrol: Calm myself down, Calm Counter.

Temporizadores: Vis Timer, Fun Time Timer, Kids Timer App.

Secuencias: iSecuencias, Go Go Games.

Juego simbólico: Toca Store, Toca Hair Salon, Toca Tea Party, Toca Birthday Party, Toca Kitchen Monsters, Dr Panda’s Daycare, Happy Geese.

Las tablets nos permiten realizar una intervención muy específica en este conjunto de habilidades concretas y trabajar para la mejora de la conducta de los niños con TEA, las experiencias que se están realizando en diferentes entornos así lo confirman. Son una nueva oportunidad que vale la pena explorar y que, desde aquí, os animamos a probar y a compartir con nosotros vuestras experiencias.

Rosa Aparicio

Vídeos del taller online de CPA

El pasado sábado, día 6 de abril de 2013 se retransmitió el primer taller online de Ciberespiral. El tema del taller era CPA: un comunicador para personas con graves problemas de comunicación a cargo de Rubén Velasco. Este taller se organizó conjuntamente desde las áreas de Formación y de Inclusión digital.

Rubén nos explicó cómo funciona la App CPA (www.comunicadorcpa.com) que él y Daniel Muñoz han desarrollado. CPA es un comunicador digital que facilita la comunicación a aquellas personas que tienen una afectación grave en esta función. Rubén nos contó cómo surgió la idea de crear el comunicador, qué versiones existen y cómo funciona la versión para Ipad.

A continuación os ofrecemos los vídeos del taller.

Introducción al Comunicador Personal Adaptable

Versión de CPA para IPad

Taller Espiral online sobre CPA (comunicador personal adaptable)

Espiral te invita a disfrutar del taller en formato webinar en el que se presentará la aplicación CPA, Comunicador Personal Adaptable.

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En este taller se podrán ver todas las funcionalidades de la aplicación especialmente creada para personas con problemas graves de comunicación como autismo, trastornos neurológicos, discapacidades motoras o afasias, prestando especial atención a los desarrollos de la aplicación para plataformas móviles.

Es conveniente descargar previamente la aplicación, disponible en las siguientes versiones:

  • Para dispositivos Apple:

Versión para dispositivos IOS tipo Iphone/Ipod

Versión para dispositivos IOS tipo Ipad

  • Para dispositivos Android:

Versión para tablet con sistema Android 3.2

El taller se organizará de la siguiente manera :

  • Breve exposición de la experiencia (30 minutos).

  • Uso del software en diferentes dispositivos (1 hora).

  • Preguntas y puesta en común.

Para más información sobre la aplicación podeis consultar el siguiente enlace:

http://www.comunicadorcpa.com/

Formador:

Fecha de realización:

6 de abril de 2013, 11:00 a 13:00

Para seguir el taller es necesario inscribirse a través del siguiente Formulario

Si tienes cualquier duda o consulta, puedes escribir un correo a autoformacion@ciberespiral.org

El uso del iPad como comunicador dinámico

Hace unos meses en el blog Ipads y autismo se publicó un artículo sobre el uso del Ipad como comunicador en el caso de un chico con parálisis cerebral.

Rosa Aparicio, autora del blog, y Carlos Mozota, autor del artículo, nos brindaron la oportunidad de compartir este mismo artículo en el blog de Inclusión digital de Espiral y nos pareció muy bena idea poder difundir la experiencia de Carlos y su alumno Héctor.

El uso del iPad como Comunicador Dinámico

Mi nombre es Carlos Mozota y soy, entre otras cosas, maestro de Pedagogía Terapéutica en el CEIP Santos Samper de Almudévar (Huesca). Trabajo desde hace años con niños que presentan unas dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes curriculares y desde el principio estuve convencido que la tecnología, y particularmente la que proviene del entorno informático, no sólo era una gran ayuda para estos chicos, sino que también era la herramienta con la que podían salvar esas dificultades y desenvolverse con mayor facilidad en la vida.

Actualmente estoy trabajando con Héctor, un niño de 10 años con una parálisis cerebral espástica que le impide realizar autónomamente la mayoría de las actividades de la vida diaria (comer, vestirse, asearse…), la deambulación y el habla. Como se puede imaginar, las necesidades que presenta este niño son enormes, pero hemos encontrado en las TIC herramientas muy valiosas para mejorar, no sólo el aprendizaje, sino la calidad de vida de Héctor.

De entre todas las necesidades que presenta Héctor, tal vez la más relevante sea la de comunicarse. No puede articular palabras y su comunicación natural se limita a gestos y sonidos que sólo reconoce su entorno más próximo. Utiliza un libro de comunicación que le permite expresar sus principales necesidades, deseos y experiencias, aunque su manejo cada vez se complica más debido al aumento en el número de pictogramas (y por tanto de páginas y de peso), y a la pérdida de habilidades motrices.

Es en este ámbito, el de la comunicación, en el que vi prioritario trabajar, y dotar de un sistema que fuera funcional, útil y práctico. Se trataba entonces de encontrar un comunicador que, de acuerdo a las necesidades de Héctor, se ajustara a las siguientes características:

  • Basado en pictogramas y con posibilidad de incorporar nuevas imágenes.
  • Dinámico, es decir, que permita abrir nuevos tableros o paneles de comunicación en función de la situación comunicativa.
  • Personalizable y con capacidad para utilizar y almacenar un número elevado de pictogramas.
  • Preferiblemente táctil, pero sin exigir demasiada fuerza o precisión, o que éstas se puedan regular.
  • Ligero y manejable, que permita su uso en diferentes contextos.
  • Económico.

El camino hasta encontrar un sistema que reuniera todas estas características fue largo, pero finalmente se encontró. Se trata de los tablets, y en concreto del iPad. El tablet nos proporciona un soporte tecnológico que se ajusta a las características del Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación que necesita Héctor:

  • Es táctil, y en función del modelo, se puede utilizar tanto con los dedos como con un lápiz digital.
  • Es ligero y manejable, por lo que se puede utilizar en contextos diferentes sin necesidad de recurrir a otros soportes o sistemas. Además esto permite su generalización.
  • Es económico, encontramos modelos por 100€ (lejos de los más de 2000€ que cuesta un comunicador comercial), aunque su precio aumenta según las funciones que en él se incluyan. En el caso de los iPad, encontramos modelos desde 400€.
  • Como cualquier ordenador, es una herramienta muy útil en el entorno escolar, y que gracias a la conexión a Internet, permite acceder en el momento a cualquiera de los recursos disponibles en la Red.
  • Es totalmente personalizable. Existe un gran número de aplicaciones, muchas de ellas gratuitas, que permiten que el usuario pueda darle el uso que necesite.
  • Tiene carácter altamente motivador. Además permite la transmisión de información por vía visual y auditiva.

Héctor enseguida empezó a manejar con soltura el iPad, y a utilizar el comunicador diseñado para él con al aplicación Picaa. En poco tiempo era capaz de comunicar necesidades y deseos que antes no podía expresar por las limitaciones del libro de comunicación, de contar experiencias, e incluso de inventar historias.

Pero el iPad es para él mucho más que un comunicador:

  • Es una herramienta de aprendizaje. A través de la propia aplicación Picaa se han creado actividades que permiten trabajar contenidos curriculares utilizando el mismo entorno multimedia del comunicador. Pero además la cantidad y variedad de aplicaciones educativas disponibles abre un universo de posibilidades educativas casi infinito.
  • Es una ventana al mundo. Ahora puede asomarse, en cualquier momento, a cualquier rincón del mundo, y conocer formas de vida distintas, curiosidades sobre animales o plantas, decidir sobre lo que quiere y no quiere ver…
  • Es un instrumento lúdico. Hasta ahora Héctor estaba muy limitado en sus espacios de entretenimiento. El iPad le ha abierto un mundo de sensaciones y nuevas experiencias de diversión. Ahora es él quien decide a qué juega o cómo se divierte, durante cuánto tiempo y cómo quiere hacerlo. Esto no sólo le proporciona una mayor autonomía, sino que es una fuerte inyección en la autoestima. Para mi este es el mayor logro: haber conseguido romper esa barrera que le limitaba a divertirse con lo que otras personas consideraban que le podía resultar divertido.
  • Es fuente de nuevos intereses e inquietudes. El acceso autónomo, rápido y sencillo a estas nuevas experiencias le proporciona una serie de estímulos que le animan a seguir buscando experiencias similares que terminan en la adquisición de nuevas inquietudes, saliendo de los centros de interés habituales y que pueden llegar a convertirse en obsesivos. A Héctor le gustan los tractores, pero con el iPad ha descubierto que también le gusta el fútbol y la jota.

Las TIC proporcionan importantes posibilidades para salvar las dificultades que presentan las personas con algún trastorno o deficiencia. Su evolución es tan rápida que en poco tiempo puede dar respuesta a una situación problemática que anteriormente tenía difícil solución. Pero esta rápida evolución también exige estar atentos a los cambios que se producen y salir de las respuestas habituales para experimentar con la tecnología más reciente.

Los tablets son instrumentos muy útiles para el aprendizaje, y no cabe duda que reemplazarán a los libros en el futuro. Pero más importante que esto son las posibilidades de crecimiento personal y autónomo que pueden proporcionar a todos los niños, pero especialmente a los que presentan mayores dificultades para relacionarse con el mundo, con las personas o consigo mismos.

Carlos Mozota

Apprendiendo con tablets!

El uso generalizado de las nuevas tecnologías en las aulas ha propiciado nuevas formas de enseñar y aprender y ha permitido introducir nuevas metodologías en el aula, otorgando el protagonismo a los alumnos, y respetando sus ritmos de aprendizaje, sus capacidades y sus habilidades. Aún así, hay niños que necesitan recursos adicionales para poder desarrollar de un modo correcto sus ciclos de aprendizaje. Éste es el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, donde aparecen dificultades de aprendizaje a diferentes niveles dependiendo del trastorno que presenten y del grado de afectación que tengan.

Las tablets están significando una gran oportunidad para trabajar y reforzar habilidades muy concretas con estos alumnos. Ofrecen un gran abanico de recursos específicos para incidir en las diferentes problemáticas y tratan aspectos importantes e imprescindibles para su desarrollo, al tiempo que favorecen la autonomía y la mejora de su autoestima.

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Imagen: Rosa Aparicio

¿Que aportan las tablets a los alumnos con necesidades educativas especiales?

Cuentan con una serie de características que los hacen útiles y efectivos en el aula a la hora de trabajar con nuestros alumnos. Las más destacadas son:

• Son percibidos como un entorno de trabajo intuitivo, motivador y fácil de utilizar.
• No se necesitan conocimientos previos ni por parte del formador ni del alumno.
• Existen aplicaciones diseñadas para trabajar dificultades específicas como la comunicación no verbal, la anticipación, la secuenciación, las habilidades sociales o el reconocimiento de emociones.
• Permite la continuidad y el refuerzo de las terapias en la escuela y en casa.
• Son portables, por lo que el usuario puede llevarlos consigo a cualquier lugar.
• Son una herramienta que favorece la inclusión escolar y social de los niños.

¿Que aplicaciones (apps) elegir?

A la hora de empezar a utilizar tablets en el aula, es importante realizar una selección previa de las apps para elegir cuales serán las que mejor nos ayudarán a conseguir nuestros objetivos. Es conveniente que éstas sean, además, motivadoras, con una navegación sencilla, útiles para conseguir nuestro objetivo y adaptables a los diferentes niveles de los alumnos. En éste contexto, será preciso considerar y prevenir nuevas apps con niveles superiores de dificultad o diferentes maneras de trabajar el mismo objetivo, con el propósito de evitar la saturación y el desinterés.

Hay diferentes tipos de apps específicas que nos pueden resultar de utilidad en el aula, algunas categorías relevantes son:

• Comunicación Alternativa i Aumentativa
• Secuenciación
• Planificación
• Lógica
• Comportamiento social: reconocimiento de emociones e historias sociales
• Terapias de lenguaje y aprendizaje
• Temporizadores
• Motricidad fina

¿Que las hace una herramienta inclusiva?

Las tablets nos permiten desarrollar actividades muy variadas con nuestros alumnos y en situaciones y lugares muy diversos. Aunque es recomendable realizar un entrenamiento previo de cómo funciona el dispositivo y de las apps con la que empezaremos a trabajar, en pocas sesiones el alumno estará preparado para realizar algunas tareas de forma autónoma. De éste modo podemos introducir el recurso en el aula y compartirlo con el resto del grupo clase en forma de rincón de mates, de editor de textos, o cómo premio cuando acaben la tarea. Éste hecho propiciará y favorecerá la socialización del alumno con el resto del grupo. Otra buena práctica sería utilizarlo para que el niño muestre su trabajo a compañeros de otras clases.

Estos dispositivos nos ofrecen una nueva manera de trabajar con alumnos con necesidades educativas específicas. Si les facilitamos una herramienta que les permita acceder a los contenidos, comunicarse con el entorno y desarrollar habilidades sociales, los estaremos preparando para que puedan conseguir una mayor autonomía y una mejor calidad de vida. Es por eso que os animamos a probar, experimentar y compartir con nosotr@s vuestras experiencias en el aula. ¿Os animáis?

Rosa Aparicio
@iPadsyAutismo